关于课程教学设计编写的指导意见
湖南现代物流职业技术学院
全面提高教育教学质量，是人才培养工作的核心，是高职院校改革创新的最终目标。为了贯彻教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）的文件精神，认真落实湘教发[2011]60号文件《湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》中有关专业建设、课程建设等指标体系的建设任务，积极推进学院专业建设和课程改革，全面提高学院教育教学质量和教师的职业教育教学能力，决定在全院范围内推行以任务驱动、项目导向的课程开发与教学设计。为规范起见，现对我院课程教学设计提出如下指导意见。
一、课程教学设计的指导思想
在充分进行市场调研的基础上，合理确定专业人才培养目标，紧紧围绕专业所面向的岗位或岗位群所需职业能力来构建专业课程体系和各课程教学内容，努力实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的对接。采取以任务驱动、项目导向的教学模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，为生产、建设、服务、管理第一线输送高素质的技术技能型人才。
二、课程教学设计遵循的原则
1、以职业活动为导向的原则；
2、以职业能力为目标原则；
3、以素质为基础的原则
4、以任务或项目为载体原则；
5、以学生为主体、教师为主导的原则；
6、融理论与实践于一体的原则。
三、课程教学设计的范围
在人才培养方案的基础上，对方案中的专业课程都要进行课程整体教学设计和课程单元教学设计。
课程整体教学设计替代以往的课程学期授课计划（含理论教学计划、实训教学计划）；课程单元教学设计替代以往的课堂教学教案。
本学期主要针对目前各位教师所授专业课程以及示范性特色专业、特色专业的专业核心课程和精品课程进行设计。其中示范性特色专业、特色专业的专业核心课程和精品课程在本学期没有教学任务的，其课程单元教学设计可只设计一次课的教学内容。
四、课程教学设计内容
（一）课程整体教学设计
课程整体教学设计中应包含的内容有：课程基本信息、课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容模块、职业能力训练项目、课程教学进度设计、课程教学模式和方法、课程考核评价方案、课程教学实施条件、课程教学资源的开发与利用。
1、课程基本信息
课程名称、课程代码、学时、学分、开设在哪个学期等要与人才培养方案一致。（见模板）
2、课程定位
（1）专业岗位或岗位群必须与专业人才培养方案中描述的一致；
（2）本课程主要面向XX专业岗位或岗位群中的XX、XX岗位。主要培养这些岗位所需的何种技能，通过本课程的学习能获得何种职业资格证书或为获得何种职业职格证书奠定基础。
3、课程设计思路
要体现：本课程是在充分进行市场调研，深入了解行（企）业的职业岗位对职业能力需求的实际情况的基础上，对职业岗位所从事的XX、XX职业活动和必备的XX、XX、XX等职业能力进行全面分析，从而确定本课程主要为XX、XX岗位服务，培养学生的XX、XX、XX等职业能力，进而打破学科知识体系，根据职业活动和能力目标要求构建XX、XX、XX、XX等课程模块，采用XX教学模式或XX、XX、XX等教学方法和能力训练方法、运用XX、XX手段来组织教学，确保课程教学与职业需要紧密结合并切实可行。
4、课程目标
课程目标分为能力目标、知识目标、素质目标
（1） 能力目标的设计要努力与职业标准要求一致，明确、具体，具有可检
验性。能力目标的描述采用“会运用XX工具、方法，能做XX” “能依照XX标准、规范，完成XX任务”等。 “能做什么”不是指“掌握知识”，所以“能理解XX概念、能掌握XX定义、能回答XX问题”之类，都不符合能力目标的要求。 （2）知识目标的设计指达到职业能力目标需要了解、掌握的知识，以职业
能力目标来确定，不能依据教科书或学科知识体系来定。可以采用“了解XX知识、理解XX概念、掌握XX知识”等来对知识目标的描述。
（3）素质目标的设计要符合职业岗位所具备的职业道德、职业素养等。要
与职业标准要求的一致。包括按照安全规范操作、事故处理、与人沟通协作、在完成任务过程中自我学习和持续发展等能力和素质
5、课程内容模块
（1）课程内容应突破学科知识体系的局限，根据职业能力目标的层次和类型进行重新组合，形成相应的与职业标准相对接的课程内容模块。每个内容模块应围绕着对若干个单项技能或综合技能的训练和掌握这些技能所需要的知识内容来构成，不能照搬教科书上的章节和学科知识体系，因此课程内容就存在有对教材的二次开发。各课程模块的设计按照能力培养目标有能力和知识的递进，由简单到复杂，序列化。
（2）完成各课程内容模块需要的课时要列出，各模块所需课时之和要与人才培养方案一致。
6、职业能力训练项目
（1）职业能力训练项目应围绕职业、岗位或工种的能力需求，设计训练项目或任务、案例等。这些任务、项目、案例等要符合能力目标培养的要求，有分解的单项项目，又有贯穿于全课程的综合项目。项目要具有实用性，符合专业岗位能力需求。要具有新颖性、趣味性，使学生有兴趣参与训练，要具有相关的知识支撑，融理论与实践于一体。各能力训练项目的排序要与课程内容模块教学的顺序相吻合，要逐一编号列出。
（2）每项职业能力训练拟实现什么能力目标，需要有哪些知识来做支撑，需要哪些训练素材、训练后学生能提供什么成果进行展示，都要一一对应列出。
7、课程教学进度设计
（1） 原则上2课时为一个单元，按照课程内容模块的教学内容顺序排列，
符合职业能力训练循序渐进的原则和能力形成及知识认知的内在规律，用序号表示。对于综合能力训练项目的教学，可用一个项目所需要完成的时间来设计为一个单元，但课程单元设计既要有综合职业能力训练项目教学设计和该项目的课程单元设计。
（2） 每一单元的教学都要有学习内容、能力目标、知识目标、素质目标的
要求。同时，每一个单元的教学内容中至少有一个以上能力训练项目，这些能力训练项目就是第5条“能力训练项目”中所包含的内容，用编号表示。另外还要表示各单元教学时间在第几周进行。
8、课程教学模式和教学方法
课程教学模式用任务驱动、项目导向描述。课程教学方法有任务驱动法、项
目导向法、角色扮演法、案例法、演示法、模拟仿真法、现场真实情景法、讲授法等。由能力训练项目的具体情况而定。
9、课程考核评价方案
课程考核评价应由形成性考核和终结性考核两部分组成。
（1）形成性考核分为学生平时成绩和能力训练成绩组成。平时成绩主要考
核学生基本学习素养包括出勤、课堂纪律和学习态度、作业完成情况等。能力训练成绩主要考核的学生自我展示能力、文字撰写能力和语言表达能力，能力训练项目的完成情况。例如：项目策划书、计划书、调查计划与报告、设计规划、项目成果、任务书、案例解说等。每项能力训练项目的具体考核方案在学习指南中要体现出来。
（2）终结性考核主要考核学生基本理论储备，培养学生的理论素养
10、课程教学实施条件
课程教学实施条件包括校内外教学硬件条件。校内实训场地、实训设备和器
材、校外现场实习场地等。
11、教学资源的开发与利用
教学资源的开发与利用包括教材、教学资料、以及教学资料的开发与利用。
其中教学资料主要是指教学参考书、参考文献等资料，教学资源的开发与利用主要指教师开发的课件、学习指南、任务书、考核方案等。
（二）课程单元设计
课程单元设计即传统的教案。由教案头和教学过程设计两部分组成。
1、教案头中的内容应与课程教学整体设计中的课程进度设计内容保持一致，除包含有教学内容、能力目标、知识目标、素质目标、能力训练项目、能力训练素材等以外，还应包括上课地点、时间、本单元课的教学资源的开发与利用、课后体会等。另外，在实际教学中，允许可能因特殊原因会造成课程单元设计的上课时间与教学进度设计有一定的误差。课后体会，指每次课结束后，要有教学体会记录。
2、教学过程设计由教学步骤、教学内容、教学方法、教学手段、学生活动、时间分配等项目组成。整个教学过程设计中要将能力训练项目、训练过程与知识学习融为一体，即要充分体现教学做一体化。
（三）第一节课教学梗概设计
第一节课教学梗概设计主要包括自我介绍、课程整体设计思路、课程培养目标、课程教学内容、课程教学方法和手段、课程考核和评价方案、课程教学进程安排等介绍。
（四）综合能力训练项目教学设计
综合能力训练项目教学设计包括：
项目名称、项目任务（项目内单项任务不止一个）、项目训练素材（项目训练所需的训练条件）、项目拟实现的目标（能力目标、知识目标、素质目标）、项目可展示成果及要求（学生训练成果）、项目实施过程（时间安排、任务分配、训练过程、教师指导）、项目考核和评估（考核方案：技术评估、管理评估）、项目总结（教师对项目整个进行的总结）。
五、课程设计的要求
专业带头人应带领本专业教师充分开展市场调研，在此基础上，明确各专业课程服务的岗位和职业能力目标，所有教师对所任教的课程按照人才培养方案制定的培养目标在学期开学前做好课程整体教学设计和第一节课教学梗概设计。如果一门课有多位教师上，则指定一名课程负责人负责召集担任本课程教学的教师开展讨论，确定标准后再执笔，凡是担任本课程的教师都应按照此标准进行课程单元设计。课程教学设计的质量将通过课程评价标准来评定。
所有专业课程分期分批完成课程教学设计，凡评定不合格的课程设计须有专业带头人重新组织讨论，重新设计。
各课程整体教学设计应根据行（企）业对岗位职业能力需求，及时体现新工艺、新技术、新方法等，每年随人才培养方案的修订而进行修订。
